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[原创] 中国教育的隐性灾难

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发表于 2016-4-29 14:53:25 | 显示全部楼层 |阅读模式
中国教育的隐形灾难

佛经上说:“末法时期,邪师说法多如恒河沙。”邪师说法为什么会有庞大的市场呢?因为末法时期的人们最容易接受那些似是而非的观念。
邪师说法不仅表现在佛教内部,更表现在社会的各个层面,伦理、法律、教育、家庭等变态的“邪师说法”无处不在、无孔不入!
几十年来,中国人在教育上一直被邪师说法所牢牢控制,中国人的精神世界乱想丛生、土崩瓦解!
很多带毒的潜规则潜移默化、深入人心,中国人吸食着这些精神鸦片却异常亢奋、毫无知觉!这些潜规则包括:快乐教育、多表扬少批评、尊重孩子的隐私权、弟子规教育等等,这些潜规则误导了多少家长、潜害了多少孩子!
就这些潜规则教育思想,我们做一个细致的分析。
快乐教育的本质没什么问题,问题是:这种快乐是从痛苦的学习过程中淬炼出来的。忘记痛苦是教育家最大的愚蠢!承受痛苦是对学习的客观尊重。快乐教育是一种自欺欺人、自我陶醉的邪说。
快乐有心灵的快乐和感官的快乐。
心灵的快乐发自内心,出自天然,不增不减、不垢不净,不受任何外界干扰,这种快乐从内心源源不断地流出来,无穷无尽,利乐有情,这种快乐是恒定的、持久的、不变的,不受水火的侵扰,金刚不坏。
感官的快乐来自于外界对眼耳鼻舌身意的刺激,这种快乐受制于外界,受制于身体,是虚幻的、短暂的、不可得的,这种快乐使人们醉生梦死、乐极生悲!
快乐教育追求的是什么?追求的往往都是感官上的那种感觉。繁花似锦的日子里,忘乎所以;凄凉寂寥的病榻上,若有所思!少年时被“自由”绑架,追逐各种刺激,到老年回头一看,一切皆是过眼云烟,快乐在哪里?落花流水春去也!
学习的过程是一个什么过程?难道是增长知识的过程吗?几十年来,整个民族就是这种错误的认知。在这个错误认知的引导下,误人子弟的教育理论就有了滋生的土壤,各种邪说争奇斗艳,万紫千红!
学习的过程绝不是为了增长知识,学习的过程是一个不断改造自我、提升自我、修复自我、完善自我的过程。增长知识不过是实现这一过程的一种手段而已。
学习是为了培养人品,而不是为了培训知识。知识的收获不过是人品成功之后的一种附加品而已。
在这个不断改造自我、提升自我、修复自我和完善自我的过程中,有快乐可言吗?难道这是一个快乐的过程吗?把铁块打造成器具,难道铁块在千锤百炼、火烧水侵的过程中很快乐吗?
教育的本质是约束学生,绝对不是个性解放。个性解放绝对是教育邪说。几十年来,个性解放的教育思想被整个社会、整个教育界奉若神明、不可亵渎。
孩子们出了问题,我们向谁问责?
“娇养无孝子,棍棒出儿郎”,虽然我十分恶心古代的这种极端教育理念,但是,矫枉过正,这种理念并不邪恶,而“快乐教育”却是十足的邪恶理念!
“快乐就好”的理论引导人们走下地狱!人们不再珍惜生命,总是喜欢追求虚幻的感官刺激,把感官上的舒服当做快乐,把感受上的快乐当做幸福,却不知这恰恰是最大的痛苦和隐患。这种理念强化了孩子的依赖性,弱化了孩子的意志力;打开了孩子的贪婪心,铲除了孩子的约束力;培训了孩子的机械化,屏蔽了孩子的想象力!地雷就在脚下,人们却当做西瓜!你说那是地雷,他说你是傻瓜!
教育,不是让孩子享受的;相反,教育就是要让孩子吃苦的。快乐教育让孩子失去了对痛苦的承担力和承受力;当孩子失去了对痛苦的忍耐时,孩子的生命已经没有意义了!
“快乐就好”,不快乐难道不好吗?温暖好,寒冷不好吗?
阴天下雨绝不是坏事,哭对人的生存意义绝不比笑差。长期不掉泪的孩子绝对是一种病,喜怒哀乐都具备才是正常的人。
与其说“快乐就好”,不如说“痛苦就好”!
中国几千年的教育是十分成功的,而几千年的教育是痛苦教育,从来没有过快乐教育。
过去的教育遵守“多批评、少表扬”的原则;现在的教育崇尚“多表扬、少批评”的理念。人们陷入偏执偏见里面自以为是。“一切有为法如梦幻泡影”,世界上从来就不存在某种绝对不变的正确教学法。表扬和批评,不在于教育者,在于孩子,有的孩子接受表扬更容易进步,有的孩子接受批评则更容易进步;孩子该受批评的时候就必须要批评,该受表扬的时候就一定要表扬,因材施教、因人而异。压根就存不在什么“多表扬、少批评”这样的固定式教育理论。
孩子该批评的时候不予批评,这是失职,是不道德的行为。这种父母不配做父母;这种老师不配做老师。
古代的孔子、耶稣等大教育家对学生的教育原则恰恰是多批评、少表扬。整部论语,孔子也就只表扬了颜回一次,批评和否定的次数却很多。释迦牟尼更多的是不批评也不表扬,他有自己的一套教育方法,他能预先知道学生会犯什么错,所以他能把坏事消灭在萌芽状态,使学生们没有犯错挨批的机会。耶稣基本上是个批评家。
“绝对不要偷看孩子的日记”,许许多多被人们信仰的大教育家们都极力鼓吹这个邪恶的观念。父母为什么就不能看儿女的日记?儿女的思想感情凭什么就不能让父母知道?为什么要用“偷看”来羞辱父母?父母不看孩子的日记,不了解孩子的内心变化,拿什么去教育孩子?
这些邪恶的教育家竟然捧出来一个冠冕堂皇的歪理邪说,说什么偷看孩子的日记会伤害孩子的自尊心,要尊重孩子的隐私权等等。这无疑是把正当的教育解释成了触犯法律,在这个魔鬼观念的引诱下,孩子有权力去法庭控诉父母的”犯罪“行为。
看别人的日记怎么就伤害别人的自尊了?今天,你看论语,看圣经,你经过孔夫子的批准了吗?你经过耶稣的批准了吗?你是不是也在伤害孔子和耶稣的自尊?按照你的逻辑,偷看孩子的日记是不道德的,那么,你看论语看圣经是不是属于偷看?不道德的是哪一个?
教育就是要把孩子教育成磊落坦荡的君子,今天的那些男盗女娼的教育家们竟然发明出来”孩子有隐私权“的邪说,难道孩子在父母面前都不应该光明磊落吗?一个连父母都能隐瞒的人,这个人还是人吗?他和畜生有何区别?
所谓“尊重孩子的隐私权”,其终极结果就是把人教育成畜生。
《弟子规》的教育,弟子规本来是一篇学生守则,今天却被佛教徒盗取,成了自己的“佛经”,一个字都不允许改变。佛教徒们进而把这个守则推进了政府部门、商业界和学校,声势浩大、蔚为壮观!然而,弟子规的整体思想绝不符合儒家精神,更不是什么佛经,弟子规有明显的奴性化成份。弟子规教育对孩子害多利少。
但是,弟子规的确是有价值的,而且价值很大,我们今天集全国的特级教师和大学教授也编不出来这样的精品。不过,一股顽固愚昧的守旧势力阻遏了弟子规与时俱进的发展,弟子规的某些地方是需要改正的,而且是必须要改正的。首先,这个题目就不对,弟子规的价值难道仅仅只适用于学生吗?绝对不是,弟子规的教育理念已经远远超出了学生范围,它是整个人类共同的精神财富,弟子规教育仅仅局限在学生范围内,既是对弟子规的束缚,也是对学生的不公平,这么好的行为,家长都做不到,凭什么要求孩子做到?既然这么好,家长为什么不执行?弟子规是中国人都应该学习的课本。因此,弟子规应该改名为《人之规》。以弟子规冠名,明显是一种奴性化教育,这是不公平的,这是不尊重弟子规内容的,也是不尊重学生的。一旦改名《人之规》,其意义就会大为扩展,其境界就会大为提升!
其次,弟子规里面的狭隘的孝道部分必须要推敲、斟酌、修改,要把自私化的孝道改变成大公无私,改变成慈悲博爱。这一点不改正,弟子规就是垃圾。
这些邪说已经在中国人的血液里根深蒂固了,这是必须要彻底改变的。不正常的理论和现象一旦普及化,人们就不觉得不正常了;相反,真理却往往被人们嗤笑为不正常。
只要人心正,末法时期,邪师说法未必会有市场!
发表于 2016-4-30 22:37:23 | 显示全部楼层
文章过于偏激,不符合自己想法的一律称作“邪师”。有不同意的地方可以探讨,不要以“邪师”一竹竿全打死整船人了。
发表于 2016-5-5 16:24:47 | 显示全部楼层
      个别不懂何为真正教育的人,取了个“抓眼球”的题目,再写了一大篇耸人听闻的长篇大论,对不符合自己口味的便横加指责,胡乱定性,实在是扰人耳目,障人视听。
     
 楼主| 发表于 2016-5-19 17:17:10 | 显示全部楼层
泳儿 发表于 2016-5-5 16:24
个别不懂何为真正教育的人,取了个“抓眼球”的题目,再写了一大篇耸人听闻的长篇大论,对不符合自己 ...

你只是感觉不到你在指责写贴的人,这篇帖子不过是不符合你的口味,你就横加指责;你什么反驳的理由都说不出来
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